1. Гипотеза должна быть
сформулирована на четком грамотном языке, соответствующем предмету
исследования.
2. Гипотеза
должна быть либо обоснована предшествующими знаниями, вытекать из них или, в
случае полной самостоятельности, хотя бы не противоречить им.
3. Гипотеза
может выполнять функции защиты других гипотез перед лицом новых опытных и
старыми знаниями.
4. Гипотеза
должна быть сформулирована так, чтобы истинность, выдвинутого в ней
предположения не была очевидна
Шаблоны формулировок гипотез:
1. Что-то влияет на что-то в том
случае, если...
2. Предполагается, что формирование
чего-либо становится действенным при каких-либо условиях.
3. Что-то будет успешным, если...
4. Предполагается, что применение
чего-либо позволит повысить уровень чего-либо. Источник смотри здесь: fan-5.ru/best/best-123429.php
По своему функциональному предназначению
гипотезы могут делиться на виды.
Виды гипотезы
Функциональная нагрузка
объяснительные
гипотезы
для
объяснения фактов или явлений
предсказательные
гипотезы
для
предсказания законов, закономерностей, свойств и особенностей объектов и
явлений
объяснительно-предсказательные
сочетают
в себе оба предназначения
По содержанию гипотезы делятся на:
·гипотезы информационного характера
·гипотезы инструментального характера.
Информационная
гипотеза характерна в использовании для начинающих исследователей. Экспериментатор,
начинающий исследование, строит предположение о том, как и каким образом можно
достичь поставленной цели исследования. (Если сделать так..., то получится эффект
...)
Возможные гипотезы.
Гипотеза №1. Если варить варенье дольше,
то оно будет хорошо храниться.
Гипотеза №2. Если сваренное по
измененному рецепту варенье поместить в холодильник, то оно будет храниться
значительно дольше.
Гипотеза №3. Попробую, найти другой рецепт
варенья, для которого требуется меньше сахара.
Гипотеза № 4. Если изменить технологию
обработки банки для хранения варенья, то варенье хранится дольше.
Гипотеза №5. Если я сварю варенье из
других ягод (несладких) и добавлю необходимое по рецепту количество сахара, то
варенье дольше сохраниться.
Гипотеза № 6. Возможно, что я так и не
смогу приготовить варенье по вкусу.
Итак, перед нами стоит проблема, и мы
предположили варианты ее разрешения. Как можно убедительно доказать
правильность или ошибочность своих размышлений? Как проверить свои догадки
(гипотезы)?
Способы проверки гипотезы.
1. на основе логики и анализа имеющихся
знаний, полученной информации,
Памятка куратору 1 курса для проведения классного часа. 1. Провести сверку списка группы с присутствующими. 2. Дать краткую справку о колледже и специальности. 3. Познакомить с режимом работы.расписанием занятий на неделю. 4. Познакомить с расположением кабинетов. 5. Назначить временно старосту и ответственных за журнал и учет пропусков занятий. 6. Провести социальное анкетирование. 7. Кратко зачитать правила внутреннего распорядка. Особо предупредить о запрете курения, пользования мобильными телефонами. 8. напомнить о бдительности и ответственности за сохранность имущества. 9. предупредить о еженедельном классном часе (четверг, после 3 пары) 10. Предупредить о закреплении кабинетов и территории.
Опора для валов; опора для вращающихся осей; провисание цепи;
воспринимают нагрузки; крутящий момент максимальный; крутящий момент
минимальный; перегрев не опасен, режим жидкостного трения не рекомендуют; присутствует
трение скольжения и качения.
Урок совершенствования знаний, умений, навыков. Урок
лабораторной работы
Раздел 1.
Общая электротехника
Тема
1.2
Исследование
последовательного и параллельного соединения приёмников энергии и проверка
падения напряжения на отдельных приёмниках по закону Ома.
Место проведения учебный
класс
Время – 90
Цель урока:
Изучить
методы измерения соединений приёмников энергии; пользоваться законом Ома при
расчёте цепей.
Задачи урока
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
-формирование
предметных и общих компетенций студентов. ознакомление с понятиями сопротивление, резистор, закон Ома, цена деления шкалы, техника безопасности.
Содействие развитию речи,
пространственного мышления, наблюдательности, профессионального интереса и
творческой инициативы, навыков самооценки.
создать условия для формирования
ответственного, добросовестного отношения к качественному овладению знаниями.
ОК
1-7
иметь практический опыт:
в
сборке эл. Схемы, в правильном использовании электрических приборов.
расчетные
соотношения для определения основных параметров резисторов.
ПК
1.2. Проводить контроль работ по монтажу и ремонту
промышленного оборудования с использованием контрольно-измерительных
приборов.
1.3. Участвовать в
пусконаладочных работах и испытаниях промышленного оборудования после ремонта
и монтажа.
ПК 2.2. Выбирать методы регулировки и наладки промышленного
оборудования в зависимости от внешних факторов.
2.3. Участвовать в работах по устранению недостатков,
выявленных в процессе эксплуатации промышленного оборудования.
иметь практический опыт:
в использовании ремонтных и монтажных работ с
использованием КИП; выборе методов регулировки и наладки ГПМ в зависимости от
внешних факторов.
уметь:
решать
прикладные задачи в области профессиональной деятельности;
знать:
Значение ГПМ в проф. деятельности и при освоении
основной профессиональной образовательной программы;
основные методы решения
прикладных задач в области проф. деятельности;
Связи:
Внутрипредметные:
Межпредметные:
Физика, химия, математика, материаловедение.
Литература
для преподавателя
Основная:
1.Ф.Е.Евдокимов Общая
электротехника. М. Высш.шк. 2004 2.И.А. Данилов Общая
электротехника. М. Высш.шк. 2006 3.А.Я Шихин Электротехника. М. Высш.шк. 2005
Дополнительная:
1.А.С.Касаткин Основы электротехники. М. Высш.шк. 2006 2.О.В. Миловзоров Электротехника. М. Высш.шк. 2004 3.М.Ю. Анвельд Сборник задач по
электротехнике с основами электроники. М. Высш.шк. 2009
Литература
для
студента
Основная:
1.Ф.Е.Евдокимов Общая
электротехника. М. Высш.шк. 2004 2.И.А. Данилов Общая
электротехника. М. Высш.шк. 2006 3.А.Я Шихин Электротехника. М. Высш.шк. 2005
Дополнительная: 1.А.С.Касаткин Основы электротехники. М. Высш.шк. 2006 2.О.В. Миловзоров Электротехника. М. Высш.шк. 2004 3.М.Ю. Анвельд Сборник задач по
электротехнике с основами электроники. М. Высш.шк. 2009
Оснащение:
Дидактический материал, технические
средства обучения, .мультимедийное оборудование, ноутбук, инструкционная
карта.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА №3
№ этапа
Этапы занятия
Время (мин)
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Прило
жения
1
Организационный
момент
2.
Приветствует
студентов, выявляет отсутствующих; создает в аудитории рабочей обстановки.
Приветствует
преподавателя, готовится к уроку
2
Сообщение плана
урока
1
Сообщает о значимости
предстоящей работы.
Записывают тему и цели
урока
3
Контроль знаний
30
Проводит фронтальный
опрос. Оценивает знания студентов
Отвечают
4.
Сообщение новой
темы, целей, мотивации, плана изложения новой темы
3
Сообщает тему
практического занятия, цели, мотивирует значимость практической работы.. Сообщает
план работы
1.собрать
эл.цепь по схеме.
2.измерить
ток, напряжение.
3.
вычислить сопротивление
4.сделать
вывод о работе.
Слушают.
5.
Изложение нового
материала.
30
Проводит инструктаж по
ТБ. Излагает алгоритм работы на уроке, используя:
1) метод
самостоятельной работы студентов
2)репродуктивный метод
обучения (сборка схемы )
Изучают.
Записывают.
6.
Закрепление темы
20
Проверяет сборку
схемы. Оказывает помощь при расчетах цепи. Задает вопросы по теме, используя
метод индивидуального опроса..
Игра " Домино" для технических специальностей. Вначале
нужно изготовить карточки размером два сантиметра на восемь сантиметров. Делим
карточку на две части. На
одной стороне вычерчивается схема или график, а на другой название этих схем
или графиков. Игра начинается с любой карточки. Выстраивать ряды можно как вправо,
так и влево. Использование таких карточек на уроке повысит активность
обучающихся, студенты в игровой форме приобретут профессиональные компетенции. Составлять карточки можно предложить
индивидуально каждому студенту или в паре с соседом, по очереди. В это время преподаватель может поработать отдельно с отстающим
учеником. Студентам нравится играть в учебное домино и одерживать победу. В
конце игры студентам можно предложить листочек с правильным ответом и ребята перепроверят
себя, повторив материал темы ещё раз. Время
работы с домино зависит от сложности карточек.
2.Сообщает
тему и совместное с обучающимися
целеполагание.
1.
Слушают, задают вопросы, настраиваются на работу.
2.Участвуют
в постановке целей занятия. Записывают тему.
Презента
ция
Коммуни
кативный метод (беседа, дискуссия). Иллюстративный метод
ОК
2
3.Деловая игра (70мин)
1
этап. Подготови- тельный.
1.Объясняет
условия игры. 2
Организовывает работу в малых группах (командах). распределяет
роли.
3.Учащимся
предлагает выполнить презентацию (домашняя заготовка)
4. Оказывает помощь
1. Слушают, задают вопросы,распределяют обязанности в подгруппах, выбирают темы для презентаций; обосновывают её
актуальность, ставят цели и задачи2. Изучают и
анализируют литературные источники и интернет ресурсы
Коммуни
кативный метод (объяснение)Опережаю- щее задание
ОК
1-6
ПК
1.1
ПК
1.2
ПК
1,3
ПК
1.4
2
этап. Знакомство с профессиями автомеханик по классификациям
5
этап. Брифинг работодателей по трудоуст-ройству.
Слушает,
управляет
дискуссией
Слушают,
задают вопросы, дискутируют, выступают с критическими замечаниями или в поддержку
рассматриваемого вопроса.
Интерактивная
доска
Коммуни
кативный.
Проблемный.
ОК
1-6
ПК
1.1
ПК
1.2
ПК
1,3
ПК
1.4
ПК
2.3
6
этап. Выступле- ние инженера по ТБ.
Слушает
Слушают,
задают вопросы, дискутируют.
Памятки.
Коммуни
кативный. Сравнитель-ный анализ
ОК
1-3
ПК
2.6
7
этап. Собеседование при приёме на работу.
Слушает
Вникают в
проблему, пытаются понять ее, проявляют способности личности Отвечают на
вопросы
Интерактивная
доска. Рабочий лист.
Коммуни
кативный. Сравнитель-ный анализ
ОК
1-6
ПК
1.1
ПК
1.2
ПК
1,3
ПК
1.4
ПК
2.3
8
этап. Практичес-кая часть
Озвучивает
ситуацию, проводит обсуждение результатов.
Коллективное
обсуждение: используется практический опыт, уточняются позиции, выявляют
ошибки,
вырабатываются выводы или решения путем соглашения. Возможно существование
отдельной точки зрения кого-либо из участников
Интерактивная
доска.
Коммуни
кативный
ОК
1-6
ПК
1.1
ПК
1.2
ПК
1,3
ПК
1.4
ПК
2.3
4.Заключительный
этап (12 мин)
Рефлексия
Организация
рефлексии.
Оценивают
собственную учебную деятельность на уроке.
Интерактивная
доска. Журнал. Листы самооцен-ки.
Коммуни
кативный
ОК
1-5
Подведение
итогов
Проводит
обсуждение изученного, формирует выводы, оценивает учебную деятельность
студентов, выставляет оценки в журнал.
Слушают,
отвечают на вопросы преподавателя, включаются в обсуждение.
Презента-ция
Коммуни
кативный
ОК
1-6
ПК
1.1
ПК
1.2
ПК
1,3
ПК
1.4
ПК
2.3
Домашнее
задание
Даёт
ссылку на сайт, инструктирует по выполнению домашнего задания.